Fra Danmark: KI-ens ABC

Kunstig intelligens får stadig større innflytelse i våre liv. Den nye teknologien bringer med seg store muligheter, men også utfordringer og fallgruver. Dette krever at vi forholder oss nysgjerrige og kritiske til kunstig intelligens – spesielt når det gjelder barn.

ENIGMA – museum for post, tele og kommunikasjon – vil, med støtte fra TrygFonden, tilby gratis undervisning til tusenvis av skoleelever over hele Danmark de kommende årene under navnet "KI-ens ABC".

Barn og unge i Danmark må i langt større grad enn i dag lære å bruke kunstig intelligens og forholde seg kritisk til den. Dette skjer ikke av seg selv, men krever undervisning, samtaler og øving. Dette er budskapet fra ENIGMA, som med støtte fra TrygFonden utvikler et nytt undervisningstilbud for ungdomsskoleelever om KI og digital kommunikasjon.

Prosjektet, "KI-ens ABC", vil være et gratis tilbud til skoleklasser via biblioteker og museet selv.

Undervisningen har som mål å gjøre elever til bevisste brukere av KI-teknologi. Den skal også styrke deres kritiske sans gjennom undervisning, praktiske øvelser og innsikt i teknologien bak KI. ENIGMA påpeker at det er avgjørende å ikke bare overlate læringen til barnas egne erfaringer, men å gi dem verktøy, kunnskap og undervisning om kunstig intelligens.

"Barn er fremtidens voktere av demokratiet, og de må inviteres til å forstå teknologien bak kunstig intelligens og hvordan den påvirker dagliglivet, vår omgang med hverandre og demokratiets fremtid," sier museumsdirektør Magnus Restofte. Han mener at prosjektet vil bidra til bedre utnyttelse av ny teknologi og til å fremme nysgjerrige samtaler om fremtiden.

I takt med den raske utviklingen innen kunstig intelligens, beskrives dette som en teknologisk revolusjon som vil ha stor betydning for hvordan mennesker samhandler, tar vare på hverandre og styrker det demokratiske samfunnet. Derfor trengs mer kunnskap og dialog om KI for å hjelpe flere med å navigere i den nye teknologien.

Restofte legger til: "Kunstig intelligens har blitt en del av hverdagspråket vårt, men mange føler seg forvirret og overveldet av teknologien. Dermed mister vi evnen til å stille krav til utviklingen, eller enda verre, evnen til å ta stilling til hvordan vi selv mener KI bør brukes i fremtiden. Dette er noe prosjektet 'KI-ens ABC' ønsker å endre. Vi ønsker spesielt å rette innsatsen mot barn, slik at de får de beste verktøyene til å navigere i en verden full av digital kommunikasjon."

Prosjektet har mottatt en donasjon på 3,97 millioner danske kroner fra TrygFonden, som har høye forventninger til hva prosjektet kan oppnå. "Et trygt og tillitsfullt samfunn bygger på at vi kan stole på informasjonen vi mottar og skille mellom hva som er sant og falskt. Dette er blitt mer utfordrende med bruk av KI, som gjør manipulasjon og desinformasjon vanskeligere å avsløre. ENIGMAs prosjekt kan bidra til å styrke barns og unges kritiske sans og gi dem verktøyene de trenger for å navigere trygt i en verden der KI spiller en stadig større rolle," sier prosjektleder Peter G.H. Madsen fra TrygFonden.

Hovedfokuset for "KI-ens ABC" er nasjonale undervisningsprogrammer om kunstig intelligens. Programmene vil reise rundt i Danmark de neste to skoleårene og være tilgjengelige gratis for skoleklasser i samarbeid med lokale biblioteker. Undervisningen vil bli ledet av en ekspert på teknologi og undervisning, og målgruppen er elever og lærere på ungdomstrinnet.

I tillegg til undervisningen vil bibliotekene som deltar, også tilby en mindre KI-utstilling og arrangere debatter om kunstig intelligens. Utvelgelsen av de aktuelle bibliotekene starter tidlig i 2025. ENIGMA, som har nesten 20 års erfaring med undervisning av barn og unge om digital dannelse og utvikling, har allerede suksessfulle undervisningsopplegg om kildekritikk. Donasjonen gjør det nå mulig å utvide disse til også å inkludere fokus på kunstig intelligens.

Prosjektet vil vare fra tidlig 2025 til midten av 2027 og består av tre hovedelementer: undervisningsopplegg, utstillinger og debatter. Undervisningen vil nå opptil 4 000 elever årlig, og det estimeres at rundt 10 000 årlige besøkende vil delta i utstillingene og debattene. Prosjektet vil også foregå på museet i København. Dette omfattende initiativet har som mål å utruste barn og unge med den kritiske sansen og kunnskapen de trenger for å møte fremtidens teknologiske utfordringer.

Jeg sender med dette ballen videre til Teknisk Museum, Tenk.Faktisk og andre vitensentre i Norge.

--- --- --- --- --- 

Denne teksten er oversatt fra dansk ved hjelp av ChatGPT 4o.

9 tips til bruk av KI i undervisningen

Språkmodeller som ChatGPT tilbyr nye metoder for å gjennomføre undervisningen og engasjere elever på andre måter enn før. For å utnytte potensialet fullt ut, er det avgjørende å integrere slike verktøy gradvis og strategisk i klasserommet. I denne saken får du 9 tips til bruk av ChatGPT i klasserommet - både for læreren og elevene.

Av Martin Johannessen - illustrasjon: Creazilla

Når du skal introdusere språkmodeller som ChatGPT som et ekstra verktøy i undervisningen, er det lurt å gå sakte frem.

Å introdusere ChatGPT bør starte med enkle oppgaver, slik at både lærere og elever kan bli komfortable med teknologien. Etter hvert kan man gå over til mer komplekse aktiviteter, alltid med tydelige instruksjoner om hvordan verktøyet skal brukes og hva man kan forvente av det.

★ Seks forslag til hvordan du kommer i gang med KI i klassen

Flere av tipsene under er oversatt fra Rebecca Braun. Hun er en sertifisert Google for Education-innovatør og underviser i svensk ved Innovitaskolen i Helsingborg. Jeg har utvidet tipsene og lagt til noen for egen hånd. Til hvert tips finner du forslag til ledetekster og lenker som støtter tipsene.

1. Generer kreative ideer
Har du kjørt deg fast i planleggingen? Bruk ChatGPT for å få nye ideer til opplegg, prosjekter eller aktiviteter. For eksempel kan du be KI om å generere morsomme og engasjerende spørsmål eller skape ulike scenarioer for rollespill.

Ledetekst: "Beskriv et rollespillscenario der elevene skal løse en konflikt mellom to historiske figurer fra [historisk periode]."

Du be KI lage forslag til skrivestartere for elevenes tekster, for eksempel til en novelle.

Ledetekst: "Gi meg tre ulike innledninger til en novelle som begynner med setningen: 'På en mørk og stormfull natt oppdaget Alex en hemmelig dør i kjelleren...'"

I emner som litteratur, historie, eller samfunnsfag, kan du bruke ChatGPT til å simulere historiske figurer eller litterære karakterer, og skape engasjerende rollespillaktiviteter.

Ledetekst: "Utvikle et rollespill der elevene simulerer en FN-debatt om [aktuell global sak]."

ChatGPT kan simulere en rekke synspunkter i en gruppediskusjon, hjelpe med å formulere argumenter og motargumenter, og på den måten bli bedre til å skrive argumenterende tekster.

Ledetekst: "Foreslå fem åpne spørsmål som oppmuntrer til diskusjon om [tema]."

★ NDLA: Hva er kunstig intelligens?

2. Forbedre tilbakemeldinger
KI kan hjelpe med å forenkle deler av vurderingsprosessen, slik at du får mer tid til å gi personlig og konstruktiv tilbakemelding. For eksempel kan KI identifisere vanlige feil eller foreslå forbedringer i elevenes tekster. KI kan oppdage grammatiske feil og stavefeil i språkfagene eller feil i matematiske beregninger. Du kan også be KI lage oppgaver som støtter både enkeltelever og hele klassen.

ChatGPT kan effektivisere vurderingsprosessen ved å identifisere vanlige feil og foreslå forbedringer i elevenes arbeider. Dette gir lærere mer tid til personlige og konstruktive tilbakemeldinger.

Ledetekst: Identifisere vanlige feil i elevenes tekster

"Analyser denne elevteksten og identifiser vanlige grammatiske feil og stavefeil."

"Gjennomgå denne teksten og påpek områder hvor argumentasjonen kan styrkes."

Ledetekst: Foreslå forbedringer i elevenes arbeider

"Gi konkrete forslag til hvordan denne teksten kan forbedres med hensyn til struktur og klarhet."

"Foreslå alternative formuleringer for setninger som kan være uklare eller tvetydige i denne elevbesvarelsen."

Ledetekst: Oppdage feil i matematiske beregninger

"Gjennomgå disse matematiske utregningene og identifiser eventuelle feil i beregningene."

"Analyser denne elevens løsning på en matematikkoppgave og påpek trinn hvor feil kan ha oppstått."

★ Tilpasset språkopplæring med KI

3. Tilpass læringen til alle
Med KI kan du enkelt tilpasse undervisningsmaterialet til elevenes ulike behov. For eksempel kan du generere alternative versjoner av tekster med forskjellige vanskelighetsgrader, enten for å forenkle eller utfordre basert på elevenes nivå. Bruk KI til å skreddersy oppgaver og øvelser for hver elev. Ved å analysere elevenes styrker og svakheter kan KI lage materiale som er akkurat passe utfordrende.

ChatGPT kan være en utmerket skriveassistent som hjelper elever med å organisere tanker, sjekke grammatikk og struktur, og foreslå bedre måter å formulere ideene deres på. For å utnytte disse funksjonene på en god måte, kan du bruke disse ledetekster. Husk at ledetekstene kan brukes både av deg og elevene dine.

Ledetekst: Organisere tanker

"Hjelp meg med å lage en disposisjon for en tekst om [emne], inkludert hovedpunkter og underpunkter."

"Hvordan kan jeg strukturere et argumenterende essay som diskuterer [tema]?"

Ledetekst: Sjekke grammatikk og struktur

"Kan du korrekturlese denne teksten for grammatiske feil og foreslå forbedringer i setningsstrukturen?"

"Vennligst gjennomgå følgende avsnitt og påpek eventuelle stavefeil eller syntaksfeil."

Ledetekst: Forbedre formuleringer

"Hvordan kan jeg omformulere denne setningen for å gjøre den mer presis: '[sett inn setning]'?"

"Foreslå alternative måter å uttrykke følgende idé på en mer engasjerende måte: '[beskrivelse av idé]'."

Ledetekst: Generere ideer

"Gi meg noen kreative innfallsvinkler for å skrive en historie om [tema]."

"Hvilke interessante perspektiver kan jeg inkludere i en artikkel om [emne]?"

Ledetekst: Forbedre flyt og sammenheng

"Hvordan kan jeg forbedre overgangen mellom disse to avsnittene for å sikre en jevn flyt?"

"Foreslå sammenhengende setninger som kan binde sammen følgende ideer: '[beskrivelse av ideer]'."

★ Slik kan ChatGPT brukes ved lese- og skrivevansker

4. Skap variert innhold
KI kan raskt generere ulike typer innhold, som tekster, bilder, korte videoer, quiz og presentasjoner. Dette gjør det enkelt å lage varierte og engasjerende undervisningsopplegg som passer ulike situasjoner og elevgrupper. Hvorfor ikke la elevene delta i å generere materialet basert på deres egne behov?

Ved å involvere elevene i genereringen av dette materialet, kan man skreddersy læringsressursene etter deres egne behov og interesser. Her noen forslag til ledetekster.

Ledetekst: Generere tilpassede tekster

"Lag en artikkel på 500 ord om [emne] tilpasset [klassetrinn] med fokus på [spesifikke læringsmål]."

Ledetekst: Skape relevante bilder

"Generer et bilde som representerer [historisk hendelse/tema] for bruk i en presentasjon for [klassetrinn]."

"Lag en illustrasjon som forklarer [vitenskapelig konsept] på en enkel måte for [aldersgruppe]."

Ledetekst: Quiz

"Utform en quiz med 10 spørsmål om [emne], inkludert flervalgssvar og forklaringer, rettet mot [klassetrinn]."

"Lag en interaktiv quiz som tester elevenes kunnskap om [tema] med umiddelbar tilbakemelding."

"Lag en liste med 10 morsomme og engasjerende spørsmål om [emne] som kan brukes i en klassequiz."

Ledetekst: Presentasjoner

"Sett sammen en PowerPoint med 10 lysbilder om [emne], inkludert bilder og korte beskrivelser, tilpasset [klassetrinn]."

"Lag en presentasjon som oppsummerer hovedpunktene i [tema] for bruk i undervisning av [aldersgruppe]."

★ Bruk av generativ kunstig intelligens i grunnskolen − hvordan utforme undervisningsopplegg

5. En læringspartner for elevene
Med KI har elevene alltid tilgang til en personlig læringspartner. Tenk deg en digital ressurs eller "venn" som alltid har tid til å hjelpe. Når eleven lærer seg å stille spørsmål til KI, frigjøres tid i klasserommet til å se og støtte elevene bak behovene.

Elevene kan stille spørsmål, få forklaringer og motta tilbakemelding underveis i arbeidet, noe som hjelper dem videre i læringsprosessen. Ved å bruke disse ledetekstene kan elevene dra nytte av KI som en personlig læringspartner.

Ledetekst: Stille fagspesifikke spørsmål

"Hva er hovedtrekkene ved fotosyntesen?"

"Kan du forklare Pytagoras' læresetning med et eksempel?"

Ledetekst: Få forklaringer på konsepter

"Hva menes med 'økosystem' i biologi?"

"Hvordan fungerer tilbud og etterspørsel i økonomi?"

Ledetekst: Motta tilbakemelding på oppgaver

"Kan du gjennomgå denne teksten for grammatiske feil og gi forslag til forbedringer?"

"Vennligst vurder mine matematiske beregninger og påpek eventuelle feil."

Ledetekst: Få hjelp til problemløsning

"Hvordan løser jeg denne ligningen: 2x + 3 = 7?"

"Hva er de beste strategiene for å analysere en novelle?"

Ledetekst: Utvikle studieteknikker

"Hva er effektive metoder for å huske historiske datoer?"

"Hvordan kan jeg forbedre mine notatteknikker for bedre forståelse?"

★ 10 forslag til ChatGPT som skrivelærer

6. Språkstøtte i klasserommet
Trenger elevene hjelp med et annet språk? KI kan fungere som en virtuell språkpartner! Elevene kan oversette tekster, få forklaringer på ord og uttrykk eller øve på samtaler. Hver elev kan lære i sitt eget tempo. KI kan generere språkøvelser med ulik vanskelighetsgrad, gi personlig tilbakemelding og tilpasse innholdet etter elevens interesser. Dette kan også være til stor hjelp for nyankomne elever som trenger støtte på sitt eget språk.

For elever som lærer et nytt språk, kan ChatGPT være en utmerket praksispartner, hjelpe dem med uttale, grammatikk, og forståelse

Elevene kan lage en strukturert plan for å lære et nytt språk. Det er den enkleste måten å vite hva du skal gjøre og når du skal gjøre det.

Ledetekst: "Jeg er nybegynner i tysk/fransk/spansk/norsk/engelsk. Jeg ønsker å lære meg språket i løpet av 6 måneder. Jeg skal studere 1 time hver dag. Kan du lage en strukturert læringsplan som bruker Pareto-prinsippet for å hjelpe meg med å lære tysk/fransk/spansk/norsk/engelsk?"

★ Using ChatGPT to Design Language Material and Exercises

7. Støtte ved oppstart
Vil du gi elevene en trygg og effektiv start på nye oppgaver? KI kan være en støtte ved oppstart og er alltid tilgjengelig for å hjelpe med å lage en innledning til en tekst eller foreslå nyttige begreper. I stedet for at eleven blir sittende fast i hvordan de skal begynne, kan KI gi forslag som gjør det lettere å komme i gang. Dette gir elevene større selvstendighet og selvtillit i læringen.

Ledetekst: Foreslå nyttige begreper og ordforråd

"Hvilke nøkkelbegreper bør jeg inkludere i en tekst om [fagområde]?"
"Kan du liste opp viktige termer relatert til [spesifikt tema] som kan berike min artikkel?"

Ledetekst: Hjelp til å overvinne skrivesperre

"Jeg sliter med å starte min oppgave om [emne]. Kan du gi meg noen ideer til hvordan jeg kan begynne?"
"Hva er noen kreative måter å åpne en fortelling som handler om [scenario]?"

Ledetekst: Strukturering av tekster

"Hvordan kan jeg organisere hovedpunktene i en rapport om [tema] for å sikre en logisk flyt?"
"Kan du hjelpe meg med å lage en disposisjon for en presentasjon om [emne]?"

★ The Myth of the AI First Draft

8. Gruppearbeid
KI kan bidra til å organisere og strukturere gruppearbeid. For eksempel kan den foreslå hvordan oppgaver fordeles, gi veiledning til gruppen underveis, eller opprette felles notatdokumenter med forslag til temaer eller arbeidsmetoder. Ved å bruke KI som en støttespiller kan elevene fokusere mer på samarbeid og mindre på å strukturere arbeidet selv.

KI-verktøy kan analysere komplekse oppgaver og foreslå effektive måter å dele opp arbeidet på, basert på elevenes styrker og interesser. Her er noen forslag til ledetekster for å utnytte KI i gruppearbeid.

Ledetekst: Fordeling av oppgaver
"Foreslå en plan for tildeling av roller i gruppen for prosjektet om [emne]."

Ledetekst: Veiledning underveis

Hvordan kan vi håndtere uenigheter som oppstår under gruppearbeidet?"

Ledetekst: Opprette felles notatdokumenter

"Kan du hjelpe oss med å lage en mal for et felles notatdokument for prosjektet vårt?"

Ledetekst: Tidsstyring og delmål

"Hvordan kan vi lage en tidsplan med delmål for å sikre at prosjektet vårt fullføres i tide?"
"Hva er noen strategier for å holde gruppen på sporet og unngå forsinkelser?"

★ ChatGPT i klasserommet: Hvordan bruke KI effektivt for læring

9. Bygg opp digitale ferdigheter
Hjelp elevene med å utvikle kritisk forståelse for teknologi ved å integrere KI-verktøy i undervisningen. Du kan for eksempel la elevene evaluere KI-genererte tekster for å identifisere styrker og svakheter, eller analysere hvordan KI henter informasjon. Dette gir dem ikke bare digitale ferdigheter, men også forståelse for hvordan de kan bruke teknologi ansvarlig og effektivt i tiden som kommer.

Ved å bruke disse ledetekstene kan elever utvikle en dypere forståelse av KI-teknologier, potensialet og begrensningene, samt lære å bruke dem på en ansvarlig måte

Ledetekst: Evaluere KI-genererte tekster

"Analyser denne teksten generert av en KI-modell. Hvilke styrker og svakheter kan du identifisere i innholdet og språkbruken?"
"Sammenlign denne KI-genererte artikkelen med en menneskeskrevet versjon om samme emne. Hva er de mest merkbare forskjellene i stil, nøyaktighet og dybde?"

Ledetekst: Analysere KIs informasjonskilder

"Undersøk hvordan KI-verktøyet samlet informasjon for å generere denne teksten. Hvilke kilder ble brukt, og hvordan påvirker det kvaliteten på informasjonen?"
"Diskuter hvordan KI-modeller velger og prioriterer informasjon fra ulike databaser og internettkilder. Hva er potensielle biaser som kan oppstå?"

Ledetekst: Reflektere over KIs begrensninger

"Identifiser situasjoner der bruk av KI kan føre til misforståelser eller feilinformasjon. Hvordan kan vi som brukere oppdage og korrigere dette?"
"Vurder et scenario der KI gir upassende eller uetiske råd. Hva er årsakene til dette, og hvordan kan slike situasjoner unngås?"

Ledetekst: Utforske etiske aspekter ved KI

"Diskuter de etiske implikasjonene av å bruke KI i beslutningsprosesser som påvirker menneskers liv, som ansettelser eller rettsavgjørelser."

"Analyser hvordan KI kan forsterke eksisterende sosiale biaser. Hva kan gjøres for å minimere slike effekter?"

Ledetekst: Utvikle ansvarlig bruk av KI

"Lag retningslinjer for ansvarlig bruk av KI-verktøy i skolearbeid. Hvilke faktorer bør tas i betraktning for å sikre etisk bruk?"
"Design et undervisningsopplegg som lærer medelever om kritisk vurdering av KI-generert innhold. Hvilke nøkkelpunkter bør inkluderes?"

Ved å bruke disse forslagene kan ChatGPT bli en verdifull ressurs i undervisningen, som fremmer kreativitet, tilpasset læring og kritisk tenkning. Gjennom nøye planlegging og implementering kan vi forberede elevene på en fremtid hvor teknologi og læring går hånd i hånd.

★ KI i klasserommet: En undervisningspakke om KI og kildebevissthet

★ Nyhetsbrev: For ukentlig påfyll om KI i skole og utdanning

Lys lyktemann, lys: Halloween uten knask eller knep

Hvorfor feirer vi Halloween egentlig? Kan man pynte andre ting enn gresskar? Må det være skummelt? Finnes det lyktemenn på ordentlig? Jeg skriver om måter du kan feire Halloween på uten kommersielle krefter. Du får også noen forslag til høytlesning på mørke høstdager, og noen tips til aktiviteter.

Av Martin Johannessen

Det går an å feire Halloween uten knask eller knep. Det går an å feire uten skrekk og gru. Halloween kan være en anledning til å utforske motsetningene mellom lys og mørke på en meningsfull måte. For eksempel kan man arrangere en lysfest med levende lys, sang og dans. Man kan også fortelle historier eller lese dikt om lys og mørke.

Å feire Halloween med en steinerpedagogisk tilnærming kan bety å sette fokus på en dypere forståelse av årstidene, naturens syklus, og menneskets forbindelse til både det levende og det som har gått bort.

Festen handler også om de døde, de vi har mistet og vil minnes. På allehelgensaften er det vanlig skikk å minnes de som har falt bort. Selv pleier jeg å fortelle om pappaen min som døde da jeg var 8 år. Det gjør inntrykk og munner ut i gode samtaler om liv, død og savn.

Lange tradisjoner: Fra vår til høst

Den tidlige kristne kirken feiret allehelgensdag om våren, første søndag etter pinse. Men på 800- og 900-tallet ble den katolske feiringen av de døde gradvis en høstfest.

Det er sannsynlig at kirken flyttet feiringen til høsten for å bringe nordeuropeisk førkristen fedrekult i tettere kontakt med katolske feiringer av de døde (dødekult). Allehelgensdag ble flyttet til 1. november, en dato som ligger noenlunde midt mellom høstjevndøgn og vintersolverv.

Halloween er en feiring som har røtter i keltisk kultur, men som har utviklet seg til en sekulær fest i mange land, inkludert Norge.

I keltisk kultur var samhain en feiring av sommerens slutt og vinterens begynnelse. På denne tiden ble det antatt at døde sjeler og ånder kunne trenge inn i de levendes verden. Sentrale skikker var å oppvarte sjelene med mat, å beskytte de levende med lykter og bål, samt bruk av magi.

I Irland ble det sagt at irske helter som kom ut av alveporten om natten, måtte være inne igjen til hanegal. For å være på den trygge siden ble det dekket på til flere og ekstra stoler ble satt frem rundt bordet.

I Storbritannia blandet samhain-tradisjonen seg med den katolske allehelgensaften. Skikken med å gå omkring utkledd fra hus til hus og synge for å få mat, går i alle fall tilbake til 1500-tallet i Irland og Skottland.

Halloween kom til USA med innvandringen på 1800-tallet. Her smeltet de europeiske allehelgensskikkene sammen med den katolske tradisjonen fra Mexico. Utover på 1900-tallet utviklet det seg en særegen sammenblandet og sekulær versjon av allehelgensaften i USA. Det var nå gresskarlyktene begynte å lyse opp høstmørket.

Halloween har lenge vært kjent i Norge gjennom en generell kjennskap til amerikansk kultur. Ved inngangen til 2000-tallet fikk halloweenfeiringen imidlertid et gjennombrudd i Norge.

Litteratur og høytlesing på mørke høstkvelder

Høytlesing burde uansett være noen du holder på med i klasserommet. Her er noen forslag til bøker du kan lese i høsttiden. Bøkene handler nødvendigvis ikke om halloween, men om store spørsmål som opptar elevene.

Bak den svarte porten (Gyldendal, 2021) av Anders Marius Bortne med illustrasjoner av Marianne Gretteberg Engedal ble vinner av gull i konkurransen Årets vakreste bøker da den kom ut. Og det er en vakker bok!

Fortellingen handler om Olivia, en jente som ikke liker å feire halloween fordi dette er dagen alle kan se at hun ikke har venner. Denne boka passer for elever på mellomtrinnet.

Gjenferdet på Heimvik gods av Lars Mæhle (Cappelen Damm, 2016). I den tredje boken om Krimteam Siri og Max dykker vi rett inn i en gåtefull hendelse i et storslått gods.

En uvurderlig kunstgjenstand forsvinner sporløst under en samling i festsalen – og den skyldige må være en av gjestene. Siri og Max tar selvfølgelig saken. Men denne saken viser seg å være deres mest skremmende til nå, fylt med overnaturlige hendelser, skjulte passasjer og en krypt hvor det hender uforklarlige ting. Vil de klare å håndtere det mest overraskende av alt – et ekte gjenferd?

Dunkle fortellinger (Vigmostad & Bjørke) av Rebecca Wexelsen med illustrasjoner av Jens Ivar Kristensen er en nifs samling noveller. Historiene foregår i byen Dunkel. Den ligner på en vanlig by, men er noe helt annet.

Her blandes det hverdagslige med det uforklarlige, og resultatet er mørkt, litt ubehagelig og helt særegent. Forbryterne kan vise seg å være et dyr – eller for den saks skyld en gnarr – noen utrivelige, nøkklignende og slimete vesener, som vokser opp som muldvarper i menneskefamilier.

Det usynlige barnet (Cappelen Damm, 2022) av Tove Jansson egner seg også godt. Dette er fortellingen om Ninni som er blitt gjennomsiktig etter at noen har behandlet henne veldig dårlig. Hun trenger å bli sett av andre for å bli synlig. Med varme og omsorg fra Mummifamilien kommer hun sakte, men sikkert til syne igjen.

Mitt siste forslag er Et sprang i tiden (Cappelen Damm, 2018) av Madeleine L'Engle, fra 1962. Historien handler blant annet om hvordan mennesket i møte med ondskap kan overkomme egne begrensninger og redsler for å nedkjempe de mørke kreftene. Dette er en spennende og engasjerende fortelling om nødvendigheten av å stole på, respektere og elske seg selv.

Tips til aktiviteter

Halloween er en tid for å feire naturens skiftende årstider. I steinerpedagogiken er det en vektlegging på å knytte barna til naturen. 

Det finnes mange hyggelige aktiviteter du kan gjøre med klassen din om høsten. En tur i skog og mark er det enkleste. Elevene kan plukke eikenøtter og kastanjer som de kan pynte med. Gjør elevene oppmerksomme på alle fargene og luktene i skogen. Er de annerledes nå enn fra hvordan det var i sommer? Da får dere garantert en god samtale om naturens livssyklus.

Å lage lanterner er en fin aktivitet. Dette kan gjøres på mange måter. En enkel måte å gjøre det på er å lime fargerikt silkepapir på et syltetøyglass med et te-lys i bunn. Du bruker tapetlim, vann og en pensel til å feste papiret fast. Resultatet blir alltid bra, selv om det blir litt søl.

Mange steder blir det arrangert lysvandringer. Høsten er tiden hvor dagene blir kortere og mørket faller tidlig. En lysvandring med egne lykter kan hjelpe barn å overvinne mørkefrykt og feire lysets kraft i mørketiden.

Halloween kan bli en meningsfull feiring med tid for refleksjon, takknemlighet og en dypere forståelse av livets syklus. Det kan også bli en feiring for for knask og knep og kommersielle krefter.

Ikke bare gresskar

Gresskaret har blitt selve symbolet på Halloween. Men i tidligere tider var det ikke denne grønnsaken som ble pyntet. På slutten av 1800-tallet pyntet man gjerne utskårne kålhoder, såkalte Jack-o'-lantern (se bildet under). Kålroten er mye skumlere enn noe gresskar jeg har sett.

Utskåret kålrothode fra begynnelsen av 1900-tallet
(rannpáirtí anaítnid/The Museum of Country Life, Irland.)

I Europa var det vanlig å bruker, neper, beter og kålrot, mens gresskaret ble brukt i USA. Men i USA var uthulede gresskar opprinnelig assosiert med innhøstingstiden generelt, ikke nødvendigvis bare halloween. På slutten 1800-tallet ble gjerne en tent jack-o'-lantern brukt som dekorasjon for Thanksgiving-festen.

Gresskarlyktene har opprinnelse i myten om lyktemenn. Lyktemenn har dukket opp i myter og legender i flere hundre år.

Navnet "jack-o'-lantern" var opprinnelig en betegnelse for nettopp fenomenet lyktemann eller narreild (ignis fatuus), som man kan se nær myrer. Dette uttrykket er kjent fra Øst-England fra 1660-tallet.

Det finnes flere vitenskapelige forklaringer, som at lysene kommer fra sumpgass fra forråtnelsesprosesser i myr, fra fosforiserende gasser, eller fra selvlysende insekter. Men de er ikke like nifse og spennende som forklaringene vi finner i mytene.

På engelsk kalles dette Will o' the wisp. Navnet spiller både på naturfenomenet Will o' the wisp, men også på irske legender om lurendreieren Jack. Felles for disse fortellingene er at Jack etter sin død hverken slipper inn i himmelen eller i helvete, og nå streifer rundt med en lykt gjort av en uthulet bete og litt kull han har fått med seg fra djevelen.

Ifølge folketroen var lyktemenn barn som var døde uten å ha blitt døpt, og som siden streifet omkring for å lokke folk på villspor.

Men lyktemannen kan også vise deg vei selve skatten, som i sangen nedenfor.

Les også: Mener å kunne forklare det overnaturlige fenomenet lyktemenn

Rekk opp hånda! ep. 289: OD 2023 - Gi ungdom i Colombia en skuddsikker framtid - med Tobias Dahle

Årets Operasjon Dagsverk skal gi ungdom i Colombia en skuddsikker framtid. OD er en solidaritetsaksjon som jobber for å skape en mer rettferdig verden. Målet er å få ungdommen ut av skuddlinja og inn i tryggheten.

Av: Martin Johannessen / Foto: Magnus Andersen

Hver høst arrangeres Operasjon Dagsverk og internasjonal uke. OD er mye mer enn en dag der ungdommer jobber inn penger til årets prosjekt. OD er en solidaritetsaksjon og holdningskampanje av og for ungdom der målet er å bevisstgjøre elevene på internasjonale spørsmål.

Tobias Dahle er leder av hovedkomiteen i OD. Den består av 11 frivillige ungdommer, som alle har mye å gjøre for tiden. Han er ukas gjest i Rekk opp hånda.

OD 2023 går til å støtte ungdommer i Columbia til å stå imot rekruttering til kriminalitet og til å påvirke sin egen fremtid.

- Målet er å få ungdommen ut av skuddlinja, sier Tobias Dahle. Årets aksjon har nemlig overskriften Skuddsikker framtid. Temaene er fellesskap, identitet og urfolk.

OD 2023 går til å støtte ungdommer i Columbia til å stå imot rekruttering til kriminalitet og til å påvirke sin egen fremtid. Prosjektene gjennomføres i samarbeid med Studentenes og Akademikernes Internasjonale Hjelpefond (SAIH).

Å være ung i Columbia er ganske annerledes enn å være ung i Norge.

- Colombia er et av verdens farligste land å være menneskerettighetsforkjemper i. Til tross for dette står ungdom sammen i front og kjemper for sine rettigheter. Det handler ikke bare om beskyttelse, men å styrke sin egen framtid og nåtid. Ungdom trenger trygge fellesskap, muligheter og alternativer til vold slik at frykten aldri overgår håpet for framtiden, skriver OD på sine nettsider.

👉 Delta på årets OD!

ChatGPT i klasserommet: Hvordan bruke AI effektivt for læring

Med ChatGPT har elever fått et kraftig læringsverktøy, men det er ikke alltid like lett å forstå hvordan man best bruker dette AI-systemet. Å bruke ChatGPT kan være en enorm ressurs, men det kommer med sin egen læringskurve. Lær om hvordan du skriver gode ledetekster for å høste fordelene ved denne kraftige språkmodellen.

Av Martin Johannessen (Bilde: Pixabay)

ChatGPT er en kraftig språkmodell som kan hjelpe elever med læring og utvikling. Nøkkelen til å lykkes med ChatGPT er å skrive gode ledetekster (prompts).

Forsøk å holde ledeteksten så konsis som mulig, samtidig som den inneholder nødvendig informasjon. Dette vil hjelpe ChatGPT med å fokusere på det viktigste og gi et mer direkte svar.

Vær klar over modellens begrensninger. Selv om ChatGPT er en avansert AI, har den ingen bevissthet eller selvstendig tankegang. Den forstår heller ikke kontekst på samme måte som mennesker. Derfor er det viktig å sørge for at ledeteksten din er klar, tydelig og ikke åpen for misforståelser. Selv om det kan være fristende å skrive en komplisert eller vag ledetekst, vil dette ofte føre til mindre tilfredsstillende svar fra ChatGPT.

Selv om det er snakk om en samtalerobot fører du ikke egentlig en samtale. Du kommer med oppfordringer og skriver spørsmål, oppgaver og gir instruksjoner og maskinen svarer etter beste evne.

Jeg tror mange som bruker ChatGPT for å hjelpe med skrivingen gjør det feil. Da tenker jeg ikke bare på at noen bruker den til å jukse på skoleoppgaver, prøver og innleveringer (ikke smart) eller fordi de ikke sjekker faktaene som ChatGPT gir (det kan være oppspinn), men fordi de har feil forståelse av hvordan man skal bruke dette systemet.

Så da blir det naturlige spørsmålet: hvordan bruker jeg systemet på best måte?

Rammeverk og metoder
Dr. Sabba Quidwai, som drifter nettsiden Designing Schools, har utarbeidet SPARK-rammeverket for å skrive gode ledetekster med ChatGPT.

S - Beskriv den nåværende SITUASJONEN eller konteksten

P - Identifiser et spesifikt PROBLEM i den situasjonen

A - Del din FORHÅPNING eller visjon om suksess

R - Definer de spesifikke, målbare RESULTATENE du ønsker

K - Legg til: Innfør et element av KISMET - lykketreff

Australske Tom Barrett har utviklet et annet nyttig rammeverk for dette som han kaller CREATE:

C: Clarity
Definér klart oppgaven eller hensikten med oppgaven din, inkludert spesifikke opplysninger om hva du vil oppnå.

R: Relevant
Gi relevante detaljer, inkludert spesifikke nøkkelord og fakta, "stemning", målgruppe, format og struktur.

E: Examples
Bruk eksempler i oppgaven for å gi kontekst og retning for teksten du er ute etter.

A: Avoid ambiguity
Fokuser på nøkkelinformasjonen og slett unødvendige detaljer (sjekk adjektivene)

T: Tinker
Test og finjuster oppgaven med flere repetisjoner og forslag. Sjekk ut ulike formuleringer for å oppnå de beste resultatene.

E: Evaluate
Evaluér hele tiden resultatet du får og juster oppfordringen/spørsmålet/oppgaven/instruksjonen etter behov for å forbedre kvaliteten.

Den amerikanske læreren Alice Keeler er kjent for mange som en kompetent pedagog med dyp digital kompetanse. Hun har skrevet en liste over 100 Prompts for Teachers to Ask ChatGPT. Lista er sortert etter ulike emner.

En annen metode er PREP, som er utarbeidet av teamet bak boka The AI Classroom (2023), Dan Fitzpatrick, Amanda Fox og Brad Weinstein: 

The Prompt Engineering Framework for AI
By Amanda Fox, Dan Fitzpatrick and Brad Weinstein https://buff.ly/3J9nhLE

Som du ser av bildet er prosessen todelt: forberedelse (PREP), redigering (EDIT) og i tillegg gjentakelse for flere forslag.

Forberedelse: Gjør maskinen klar
1. Introduser spørsmålet med en oppgave eller instruksjon
2. Gi maskinen en "rolle" eller en "stemme"
3. Vær så nøyaktig som mulig
4. Definer og begrens svaret du er et etter

Redigering: Bearbeide resultatet
1. Sjekk språk, fakta og struktur i svaret du har fått
2. Sjekk nøyaktigheten i svaret og kontroller kilder
3. Sjekk for feilinformasjon og andre skjevheter4. Endre innholdet med justeringer og nye funn

Gjentakelse: Prøv på nytt
Dersom du ikke er fornøyd med resultatene du har fått gjentar du prosessen.

💥 Eksempler og formål

ChatGPT kan brukes til en rekke formål, inkludert:

 Tekstgenerering: Modellen kan generere naturlig tekst, som kan brukes til å skrive artikler, blogginnlegg, noveller og mer.

Samtalegenerator: Modellen kan brukes til å skape en virtuel assistent eller en chatbot som kan svare på spørsmål og utføre oppgaver.

Autocomplete: Modellen kan brukes til å fullføre setninger eller tekster, noe som kan spare tid og øke produktiviteten.

Kreativ skriving: Modellen kan hjelpe forfattere eller kreative skribenter å generere nye ideer og setninger.

Språkoversettelse: Modellen kan brukes til å oversette tekst fra ett språk til et annet.

💡 Her følger 10 eksempler på ledetekster du og elevene kan bruke i ChatGPT:

"Forklar [sett inn tema] med enkle og lettfattelige ord som enhver nybegynner kan forstå."

"Skriv om teksten nedenfor slik at den blir lett for en nybegynner å forstå: [Sett inn tekst]."

"Oppsummer teksten nedenfor og gi meg en liste med punkter som inneholder nøkkelinnsikter og de viktigste faktaene. [Sett inn tekst]."

"Jeg skriver en tekst om [sett inn tema]. Jeg klarer ikke å komme opp med en fengende tittel. Gi meg en liste over 5 forslag til overskrift for denne teksten: [Sett inn tekst]."

"Jeg skriver en tekst om [sett inn tema]. Jeg klarer ikke å komme opp med en god ingress Gi meg en liste over 3 forslag til ingress for denne teksten: [Sett inn tekst]."

"Lag en nybegynnerguide for bruk av ChatGPT. Emner bør inkludere ledetekster, priming (forhåndsinnstilling) og personas (roller eller karakterer). Inkluder eksempler der det er nødvendig. Guiden skal ikke være lenger enn 500 ord."

"Analyser skrivestilen i teksten nedenfor og skriv et avsnitt på 200 ord om [sett inn tema]"

"Du er en AI designet for å hjelpe [sett inn yrke]. Lag en liste over de 10 beste ledetekstene for deg selv. Ledetekstene skal handle om [sett inn tema]."

"Jeg ønsker å lære om [sett inn tema]. Identifiser og del de viktigste 20% av lærdommene fra dette emnet som vil hjelpe meg å forstå 80% av det."

"Korrekturles teksten som følger. Rett opp i grammatikk- og stavefeil. Og kom med forslag som vil forbedre klarheten i teksten min: [Sett inn tekst]."

Kunstig intelligens kommer ikke til å forsvinne. Vi kan ikke la elevene våre forlate skolen uten å ha gode kunnskaper om denne teknologien og alle de andre teknologiene som vil komme i fremtiden. Vi kan ikke si fremtidens skole uten å si kunstig intelligens samme slengen. Vi må rett og slett bli skikkelig gode på kunstig intelligens slik at vi kan ta det i bruk i undervisningen og lære elevene våre opp i det samme.

Det er heller ikke alltid det er lurt å bruke ChatGPT. Det er viktig å huske at selv om AI kan generere kreative og informativt innhold, mangler den dybden av menneskelig forståelse og emosjonell intelligens. I tillegg har AI begrensninger når det gjelder å forstå komplekse forespørsler, og kan ikke alltid tolke konteksten korrekt. Så, selv om ChatGPT kan være et verdifullt verktøy i mange situasjoner, bør du alltid vurdere oppgaven og informasjonen det er snakk om før du bestemmer seg for å bruke det. Plansjen under kan være til stor hjelp:

Denne plansjen fra Aleksander Tiulkanov fra The University of Edinburgh.

Ressurser:

🎧 Rekk opp hånda! ep. 277: AI i klasserommet: Endringer og utfordringer i skolen

🎧 Rekk opp hånda! ep. 276: Er vi forberedt på AI's inntog i skolen?

🎧 Rekk opp hånda! ep. 267: ChatGPT lager undervisningsopplegg

👉 Slik kan elevene kan bruke ChatGPT - sortert etter fag

👉 Nøkkelen til å lykkes med ChatGPT er å skrive gode ledetekster

👉 Skriveopplæring og vurderinger: Når AI møter pedagogikk

👉 How to improve your ChatGPT prompts and responses

👉 43 Examples of Artificial Intelligence in Education

Rekk opp hånda! ep. 274: SAM - Et gratis undervisningsopplegg for å fremme psykisk helse blant ungdom (UNICEF)

UNICEF Norge har nylig lansert et gratis undervisningsopplegg for ungdomstrinnet kalt SAM, som står for Sammen og Aktiv med Mening. Målet med dette verktøyet er å skape åpenhet og øke kunnskapen om egen og andres psykiske helse blant ungdom.

Av Martin Johannessen

Jeg fikk nylig muligheten til å snakke med Ellen Sandøe, skolefaglig rådgiver for skole og barnehage i UNICEF Norge, om dette spennende undervisningsopplegget. Hun er ukens gjest i Rekk opp hånda.

SAM er inspirert av Act Belong Commit (ABC for mental health), et australsk program som har fokus på å fremme mental helse og velvære gjennom enkle og allmenngyldige prinsipper. Det handler om å engasjere seg i både fysisk og psykisk aktivitet, skape meningsfulle aktiviteter og oppleve en følelse av fellesskap for å oppnå god mental helse.

– Prinsippet er enkelt og allment. Både fysisk og psykisk aktivitet bidrar til god mental helse. Og vi trenger meningsfulle aktiviteter og følelse av fellesskap for å ha det bra, sier Ellen Sandøe.

Undervisningsopplegget: SAM - Sammen og Aktiv med Mening

Hva finner man på SAMs nettside?
På SAMs nettside finner lærere et gratis verktøy med ressurser, videoer og materiell som kan brukes i klasserommet for å skape en inkluderende og støttende atmosfære rundt psykisk helse. Her kan man finne informasjon om vanlige psykiske helseutfordringer ungdom møter i ungdomstrinnet, samt hvordan lærere og skoler kan identifisere og støtte elever som sliter med disse utfordringene.

Skape et støttende og inkluderende miljø
For å skape et støttende og inkluderende miljø rundt psykisk helse, er det viktig at lærere og skoler legger til rette for aktiviteter og samtaler som bidrar til økt åpenhet og forståelse. Gjennom SAM, får lærere tilgang til ressurser og verktøy som kan hjelpe dem med å skape et trygt og inkluderende miljø som fremmer psykisk helse og velvære blant ungdom.

Læreres og skolers rolle i å oppfordre til åpenhet og dialog rundt psykisk helse
Lærere og skoler spiller en viktig rolle i å oppfordre til åpenhet og dialog rundt psykisk helse blant ungdom. Ved å bruke SAM, kan lærere bidra til å redusere stigmaet som ofte er knyttet til psykiske helseproblemer. Gjennom samtaler, øvelser og aktiviteter, kan elever lære mer om psykisk helse og hvordan de kan støtte seg selv og hverandre på en konstruktiv måte.

SAM er et spennende undervisningsopplegg som har potensial til å skape en positiv endring når det kommer til åpenhet og forståelse av psykisk helse blant ungdom. Gjennom SAM kan lærere bidra til å skape et mer inkluderende og støttende skolemiljø som fremmer psykisk helse og velvære for alle elever.

Samarbeid
For å få mest mulig ut av opplegget, bør lærere og skoler aktivt engasjere seg i oppleggene og benytte seg av de ulike ressursene som tilbys. Det er viktig å hele tiden evaluere og tilpasse undervisningsopplegget for å sikre at det oppfyller elevenes behov og fortsetter å være relevant i elevenes hverdag.

Det er hele skolesamfunnets ansvar å arbeide sammen for å skape et trygt og støttende miljø hvor ungdom kan trives og utvikle seg både faglig og personlig. SAM er et viktig skritt i riktig retning og kan potensielt bidra til å forbedre livskvaliteten og fremtidige utsikter for mange unge mennesker.

For lærere og skoler som ønsker å ta i bruk SAM, anbefales det å besøke nettsiden og sette seg inn i de ulike ressursene som er tilgjengelige. Det er også viktig å oppmuntre kolleger og samarbeidspartnere som helsesykepleier til å delta, slik at man sammen kan skape et sterkt og støttende nettverk rundt psykisk helse i skolen.

Det skal bli spennende å følge utviklingen av SAM og jeg håper at dette undervisningsopplegget vil bidra til en positiv endring i hvordan vi forstår og håndterer psykisk helse blant ungdom i Norge.



Hør også:

Sammen og aktiv med mening for mellomtrinnet. Gjester: Ellen Sandøe og Kristin Oudmayer fra UNICEF (Rekk opp hånda)

Foto: Magnus Andersen

Rekk opp hånda! ep. 267: ChatGPT lager undervisningsopplegg

 

ChatGPT skaper stadig bekymring hos lærere og folk som driver med tekstproduksjon. Den har blitt både berømt og beryktet - og blitt kalt både lystløgner og lobotomert.

Og nå er den nye multimodale versjonen tilgjengelig. Det betyr at den kan tolke både tekst og bilder, lyder og video. GPT-3 har 175 milliarder maskinlærings-parametre. Den nye versjonen har 1 000 000 000 000 000 000. Det er ufattelig mye!

I diskusjonen som har gått i månedene etter at ChatGPT ble lansert, har mange lagt stor vekt på hvordan man kan unngå juks i arbeidet med oppgaver og eksamener.

Professor i læring og digitalisering, Sten Ludvigsen ved Universitet i Oslo, ser dette som et for smalt fokus.

– Å hoppe rett til juksedebatten er en dårlig inngang til dette. I høyere utdanning er de viktige spørsmålene knyttet til hva som skal læres og hvordan dette kan skje i ulike fagområder. Vi bør starte med å tenke på denne teknologien som en partner i studentenes utvikling, sier han.

Jeg sier meg enig med Ludvigsen. I denne episoden av Rekk opp hånda undersøker jeg derfor hvordan ChatGPT egner seg til å lage gode undervisningsopplegg. (Spoiler alert: Den er ganske god!)

Her er de ulike undervisningsoppleggene som blir skapt i episoden:

Den første oppgaven gikk ut på å lage gode undervisningsopplegg i norskfaget og hva som var viktig å huske på. Her er resultatet:

Å lage gode undervisningsopplegg i norskfaget kan være utfordrende, men følgende tips kan hjelpe deg å komme i gang:

Definer målet: Begynn med å definere hva du vil oppnå med undervisningsopplegget ditt. Hvilke ferdigheter eller kunnskaper vil du at elevene skal lære eller utvikle? Skriv ned målet ditt og hold deg til det mens du utvikler undervisningsopplegget.

Tenk på elevene: Husk å ta hensyn til elevenes alder, kunnskapsnivå og interesser når du lager undervisningsopplegget. Det bør være tilpasset deres behov og evner for å være effektivt.

Bruk varierte undervisningsmetoder: Bruk ulike metoder for å engasjere elevene og gi dem en variert læringsopplevelse. Du kan for eksempel bruke diskusjoner, rollespill, skriving, lytteøvelser, og lignende.

Velg relevant materiale: Velg materiale som er relevant for elevene og som vil hjelpe dem med å nå målet du har definert. Dette kan være tekster, lydfiler, videoer eller andre ressurser.

Skap en sammenhengende opplevelse: Sørg for at undervisningsopplegget ditt er sammenhengende og at det bygger på tidligere læring. Dette vil hjelpe elevene å forstå og huske det de lærer bedre.

Gi feedback og tilbakemeldinger: Gi elevene tilbakemelding underveis og etter undervisningsopplegget. Dette vil hjelpe dem å forstå hva de har lært og hva de må jobbe videre med.

Evaluere og justere: Evaluere undervisningsopplegget etter at det er gjennomført og juster det om nødvendig. Dette vil hjelpe deg å forbedre fremtidige undervisningsopplegg og tilpasse dem til elevenes behov.

Husk at det å lage et godt undervisningsopplegg er noe du gjør flere ganger, og det kan ta tid og erfaring å perfeksjonere det. Vær tålmodig og søk inspirasjon fra andre lærere og undervisningsressurser.

Dette synes jeg faktisk er et strålende tips! Det tar for seg de viktige elementene i et godt undervisningsopplegg og lager samtidig en oversikt som også funker som en huskeliste som også gjelder for andre fag:

• Definer målet
• Tenk på elevene
• Bruk varierte undervisningsmetoder
• Velg relevant materiale
• Skap en sammenhengende opplevelse
• Gi feedback og tilbakemeldinger
• Evaluere og justere

Nå skal det bli spennende å se hva som skjer når jeg ber om et spesifikt opplegg. For eksempel: Kan du lage et undervisningsopplegg om grammatikk for 6. trinn?

Ja, jeg kan absolutt hjelpe deg med å lage et undervisningsopplegg om grammatikk for 6. trinn! Her er et eksempel på et undervisningsopplegg som fokuserer på substantiver, verb og adjektiver:

Mål: Elevene vil kunne identifisere substantiver, verb og adjektiver i en setning.
Tidsramme: 1 uke

Dag 1 - Introduksjon til substantiver, verb og adjektiver

• Begynn med en kort gjennomgang av hva substantiver, verb og adjektiver er og hvordan de brukes i en setning.
• Gi elevene noen eksempler på hver kategori og be dem identifisere dem i setninger.

Dag 2 - Substantiver

• Gå dypere inn i substantiver ved å vise eksempler på forskjellige typer substantiver som navneord, egennavn, fellesnavn, og så videre.
• La elevene finne og skrive ned 10 substantiver i bøkene sine eller fra en valgt tekst.

Dag 3 - Verb

• Fortsett med verb og forklar hva forskjellige verbtyper som handling-, hjelpe-, og tidsverb er.
• Gi elevene en kort historie eller en setning som de må identifisere verbene i.

Dag 4 - Adjektiver

• Fokuser på adjektiver og forklar hvordan de brukes til å beskrive substantiver.
• Gi eksempler på adjektiver og be elevene finne og skrive ned 10 adjektiver i bøkene sine eller fra en valgt tekst.

Dag 5 - Oppsummering og vurdering

• Gi elevene en oppgave der de skal identifisere og skrive ned eksempler på substantiver, verb og adjektiver i en gitt tekst eller setning.
• Gi tilbakemelding til elevene og vurder deres forståelse av emnet.

Dette undervisningsopplegget kan enkelt tilpasses til forskjellige læringsstrategier og vil hjelpe elevene å lære og forstå grammatikk på en praktisk og engasjerende måte.

Det morsomme (og imponerende) er at den gir ulike svar på samme spørsmål. Det er litt sånn den lærer. Her er det neste jeg fikk ved å be om et opplegg om grammatikk for 6. trinn - denne gangen et opplegg som varer i en skoletime.

Emne: Verbbøyning i presens og preteritum

Mål: Elevene skal kunne bøye regelrette verb riktig i presens og preteritum.
Tid: 1 skoletime

Introduksjon (5 minutter)
A. Presenter emnet for dagen og skriv opp målet på tavlen.
B. Forklar hva verb er og gi noen eksempler på regelrette verb.
C. Forklar forskjellen mellom presens og preteritum.

Læringsaktivitet (35 minutter)
A. Gjennomgå hvordan man bøyer regelrette verb i presens og preteritum. Vis eksempler på tavlen eller i et presentasjonsprogram.
B. Gi elevene en liste over regelrette verb og be dem om å bøye disse verbene riktig i presens og preteritum.
C. La elevene jobbe individuelt eller i par for å fullføre oppgaven, og gi dem tid til å spørre spørsmål eller søke hjelp hvis de trenger det.
D. Gå rundt i klasserommet og gi elevene tilbakemeldinger og hjelp underveis.

Avslutning (10 minutter)
A. Samle elevene og be dem om å dele noen av de verbene de har bøyd riktig.
B. Gjennomgå svarene og gi tilbakemeldinger.
C. Spør elevene om de har noen spørsmål eller om det er noe de trenger hjelp med.
D. Avslutt med en kort oppsummering av det som ble lært i dagens leksjon.

Hjemmearbeid (5 minutter)
Gi elevene noen regelrette verb og be dem om å bøye disse verbene riktig i presens og preteritum som hjemmearbeid.

Materialer:
Tavle eller presentasjonsprogram for å vise eksempler.
Liste over regelrette verb.
Papir og blyanter.

(Veldig gøy at papir og blyant nevnes som materialer.)

Vurdering:
Elevens evne til å bøye regelrette verb riktig i presens og preteritum vil bli vurdert i klassen og som en del av hjemmearbeidet.

Læreren vil gi elevene tilbakemelding på hva som ble gjort riktig og hva som må forbedres.

Justeringsmuligheter:
Hvis elevene har problemer med å bøye verbene riktig, kan læreren bruke mer tid på å gjennomgå reglene og gi flere eksempler.

Hvis elevene mestrer oppgaven raskt, kan læreren gi dem mer utfordrende oppgaver eller utvide oppgaven ved å legge til uregelrette verb.

I begge tilfellene får du fiks ferdige opplegg som du naturligvis tilpasser til din elevgruppe. Det kan kanskje virke uvant å planlegge på denne måten, men det er i alle fall tidsbesparende. Og du kan kjapt velge mellom ulike opplegg.

Du kan også be den om å forklare hva brøk er til en 9-åring, hvordan man bretter et papirfly, forklare kompliserte konsepter på en enklere måte eller be den svare høflig og saklig på en en epost fra en hissig forelder.

Foto: Magnus Andersen/Både Og

Mange grupper for lærere på Facebook

Det finnes en rekke aktive og velfungerende grupper innenfor de fleste fag og trinn på Facebook. Under følger en liste. Dersom du ikke allerede er medlem foreslår jeg at du finner grupper som passer for dine behov.

Av Martin Johannessen

Realfag
Matematikkdidaktikk : "Dette er en gruppe for personer som ser nytten av å dele og informere om forhold som kan forbedre undervisningen i matematikk. Som medlem vil du til enhver tid være førstehånds informert om hva som skjer med matematikkfagene i norsk skole og få en rekke tips om hva som fungerer ift resultater i matematikk."

GeoGebra. Norsk gruppe med hjelp og tips : "I denne gruppa kan elevar, lærarar og andre interesserte stille spørsmål og få svar på det ein måtte lure på om bruken av gratisprogrammet GeoGebra."

Matematikkside for lærere i grunnskolen - del lær spør : "Her kan du dele gode opplegg, linker og tips. Dette er en gruppe for matematikklærere i grunnskolen. Her kan det undres, spørres, deles solskinnsopplegg og kræsjlandinger, luftes idéer og opplegg."

Matematikktips : "Denne gruppen er for oss som underviser i matematikk. Her kan vi dele gode undervisningsopplegg og ulike tips som kan brukes i undervisningen."

Økonomi- og markedsføringsfag -> VGS : "Deling av undervisningsopplegg, tips og triks for lærere i økonomi- og markedsføringsfagene på VGS."

Samfunnsøkonomi - vgs : "Undervisningsopplegg og diskusjon om samfunnsøkonomi."

Undervisningsopplegg naturfag og matematikk 1-10 trinn : "Gruppen er ment å være en inspirasjonskilde for realfag hvor vi kan dele gode ideer og undervisningsopplegg."

Naturfagdidaktikk : "Dette er en side som raskt og enkelt skal ta for seg spørsmål knyttet til læring og undervisning i naturfag, samt kjemi, biologi og fysikk, slik at vi blir bedre lærere!"

Skaperskolen : "Naturfagsenteret og vitensentrene skal ta skaperkulturen ut i skolen for å nå flere barn og unge. Målet med prosjektet Skaperskolen er å inspirere barn og unge til skapende og utforskende aktiviteter med teknologi, og gi støtte til veiledere som kan legge til rette for dette."

Uteundervisning i realfag og naturbruk : "Denne gruppa er for deg som er interessert i uteundervisning og spesielt tilknyttet realfagene og naturbruksfagene. Friluftsliv blir naturlig en viktig del av dette. Her er det rom for å diskutere ulike utfordringer som den enkelte lærer møter i sin egen praksis. Jeg vil prøve å legge ut relevant informasjon også håper jeg dette blir et sted hvor erfaringer og bilder kan deles. I tillegg gjennomføres det artsquizer som skal bidra til å øke artskunnskapen vår. Det legges også ut informasjon fra nettartikler som omhandler natur."

Språkfag
Norsk på undomstrinnet : "Dette er en gruppe for alle som underviser i norsk på ungdomstrinnet. Her kan man dele opplegg og erfaringer. Inviter gjerne andre som kan bidra."

Norskdidaktikk : "For lærere som underviser i norskfaget i grunnskole og videregående. Tips, ideer, ressurser og litteratur om faget."

Norsklærere 2.0 : "Dette er en faggruppe for norsklærere på alle trinn og eventuelt også i andre profesjoner. Gruppa er ment å være et sted hvor vi kan diskutere faget og faglige opplegg. Det er en selvfølge å vise respekt for hverandre, elever og andre både i innlegg og i kommentarer og svar. Gruppa er offentlig."

Norsk som andrespråk : "Dette er ei gruppe for oss som underviser elevar i norsk som andrespråk i grunnskulen, vgs og andre. Her kan du dela idèar, spørsmål eller råd om undervisningsopplegg med oss andre."

Engelsklærere : "Gruppe for engelsklærere på barne- og ungdomstrinnet, videregående skole og eventuelt andre arenaer. Formålet med denne gruppen er å lage en ressurs for alle som underviser i engelskfaget."

English students : "This is a community for Advanced English students from around the world to share and learn tips and advice to become a better language learner. We share blogs and links from top teachers and educators to help you improve."

English Teachers in Vgs Norway : "This group is for us to share ideas, ask for advice and connect with other English teachers in vgs. If you know English Teachers in vgs feel free to add them; the more the merrier."

Engelsk for minoritetsspråklige / flerspråklige lærere/elever : Denne gruppa for lærere som underviser i engelsk som tredjespråk. "The goal is to share experiences and gain insight into the field. The idea is to share good teaching ideas / lessons, but also to provide academic reading relevant to the job. Academics are encouraged to share their research."

Spansklærere i Norge : "Her kan vi utveksle erfaringer med hverandre. Hva får du bra til i spansktimene dine? Hvordan motiverer du elevene? Har du noen gode linker på nettet du bruker aktivt? Del med oss!"

Fransklærere i Norge : "Gruppe for fransklærere."


Humanistiske fag
Samfunnsfaglærergruppen : "Samfunnsfagslærergruppen er et forsøk på å skape en nasjonal samarbeidsgruppe for norske samfunnsfagslærere."

(K)RLE-lærergruppa : "En gruppe av og for RLE/RE-lærere for å diskutere pedagogiske, didaktiske og kunnskapsmessige spørsmål tilknyttet fagene RLE og Religion & Etikk."

Historielærere : En gruppe for historielærere: Gruppe for å dele undervisningsopplegg i historie og gjerne starte fagdidaktiske diskusjoner."


Estestisk fag og kroppsøving
Kunst og design i skolen : “En gruppe for Kunst og design i skolen, interesseorganisasjon for formgiving, kunst og håndverk. Kunst og design i skolen gir ut bladet FORM.”

Kunst Og Håndverk 1-4 Trinn : "Gruppe som fokuserer mest på kunst- og håndverskoppgaver på småtrinnet."

Kunst og håndverk fra 1-7 trinn : "Denne facebookside har mange gode tips og idèer til hva dere kan gjøre i kunst og håndverk timene."

Kunst- og håndverksoppgaver : "Gruppe for erfaringsdeling og veksling av ideer og oppgaver, for lærere i formgivning, kunst og håndverk. Både korte opplegg, ekstraoppgaver og vikaropplegg, og større, mer tidkrevende oppgaver innenfor ulike teknikker og materialgrupper."

Musikklærere : "I denne gruppa er alle musikklærere velkomne. Her kan vi dele opplegg, det være seg relatert til klasserom- eller instrumentalundvisning; eller erfaringer generelt. Inviter gjerne kolleger og bekjente."

Sal og Scene pedagoger : "En gruppe for lærere som jobber med sal og scene."

Kroppsøving i ungdoms- og videregående skole : "Tips, tanker og diskusjoner mellom kroppsøvingslærere i ungdoms- og videregående skole (men kroppsøvingslærere på andre trinn er selvsagt velkommen til gruppa). Ønsker alle kroppsøvingslærere velkommen til denne gruppa! Tips/legg gjerne til kroppsøvingslærer du kjenner."

Lærere i kroppsøving og friluftsliv : "Her er gruppen for å dele faglige erfaringer og informasjon for hverandre på alle trinn i skolen."

Fysisk aktiv læring (FAL) : "Del gjerne tips, idear og opplegg til fysisk aktiv læring eller aktuell forskning og nyheiter."

Uteskole : Gruppe som handler om uteskolen og aktiviteter du kan gjøre med elevene dine.

Vurdering
Vurdering for læring - lærende nettverk : “Vurdering for læring er en gruppe for alle lærere, skoleledere og skoler som er med i satsingen Vurdering for læring. Gruppa har som mål å være en arena for faglig utvikling, erfaringsutveksling og refleksjon. Her kan du lese og dele undervisningsopplegg, finne og dele linker og aktuelle ressurser om vurdering for læring.”

De yngste elevene
Førsteklasselærere : "Dette er en gruppe for alle som har tilknytning til 1. klasse. Siden er opprettet for å kunne dele tips, ideer, undervisningsopplegg og annen inspirasjon."

Andreklasselærer : "Første trinn er tilbakelagt. Denne siden er ment som et forum for utveksling av opplegg i alle fag. Her kan vi dele tips og ideer slik at flest mulig av elevene våre tilegner seg grunnleggende ferdigheter og dermed er best mulig rustet til det videre skoleløpet."

Det finnes også grupper for tredjeklasselærere - fjerdeklasselærere og femteklasselærere.


Undervisningsopplegg
Undervisningsopplegg : “Er du lærer? Er du lei av å finne opp kruttet selv hver gang du skal i gang med et nytt tema? Har du noen gode minner fra da du selv var elev? Er svaret ja på et eller flere av disse spørsmålene er dette gruppa for deg. Dette er den største gruppa, mend over 60 000 medlemmer."

Undervisningstips : “Her kan vi dele ulike undervisningstips med hverandre.”

Undervisningsopplegg - dele/kjøpe/selge : "Denne gruppen kommer som en frittstående gruppe ved siden av den originale "Undervisningsopplegg". I den originale gruppen er det kun tillatt å dele opplegg, mens i denne gruppen kan man dele opplegg, samt legge ut lenker til opplegg som er betalte."

Undervisningsopplegg ungdomstrinn : "Dette er en gruppe hvor vi deler undervisningstips, tips og triks til undervisningen. Diskusjoner rundt arbeidstid tar vi i andre, mer egnede, fora."

Undervisningsopplegg for VGS : "Gruppen er oppretta for de som underviser på videregående skole. Del dine gode ideer."

UNDERVISNINGSOPPLEGG videregående skole : "Dette er en gruppe hvor vi deler tips, opplegg, linker og triks til undervisningen på videregående skole. Diskusjoner rundt arbeidstid tar vi i andre, mer egnede, fora."

Undervisningsopplegg for vgs, helse- og oppvekstfag : "I denne gruppa kan vi som jobber på videregående skole, primært helse- og oppvekst, kunne hjelpe hverandre med ulike undervisningsopplegg. Og ellers alt annet vi ønsker å tipse hverandre om, eller om det er noe vi lurer på!"


Digital læring - Kunstig intelligens - Spill

Digitale lærere : Gruppa ble startet i forbindelse med at skolene stengte i mars 2020 som følge av koronakrisen. Gruppa fungerer nå som et aktivt og interessant sted å diskutere både analog og digital skole.

ChatGPT Norge - kunstig intelligens i undervisningen : Målet med denne gruppen er å bygge vår kollektive kunnskap om ChatGPT og lignende AI-verktøy gjennom å dele erfaringer og utfordringer.

Siden introduksjonen av ChatGPT3 den 30. november 2022 har det vært mye debatt om kunstig intelligens sin betydning for utdanningssektoren. Mange lærere møtte kunstig intelligens for første gang, og ble overrasket over hva kunstig intelligens kunne produsere av innhold.

På kort sikt påvirker kunstig intelligens vurderingspraksis, men det er også viktig å ta inn over seg styrkene til dette verktøyet. Lærere må derfor bli kjent med og lære om hva kunstig intelligens gir av muligheter og utfordringer i sin undervisningspraksis.

Du kan også følge de Skandinaviske gruppene:

ChatGPT Sverige  (Sverige) - Kunstig Intelligens (Danmark) - Kunstig intelligens i folkeskolen (Danmark)

The AI Classroom

This group will explore how artificial intelligence can be used in education. It is more important than ever to identify the role of educators in this changing landscape and how to best prepare students for the future.

Bruk av nettbrett i skulen : "Kan bruk av nettbrett i undervisninga føre til auka læring? Her deler vi våre erfaringar. Gruppa er open for alle typar nettbrett. Det er også lov å dele erfaringar med alle typar digitale læringsressursar. Her er det høg takhøgde."

Brettet : "Brettet et læringsnettverk, hvor vi utveksler erfaring iht nettbrett og nyttige (og seff mindre nyttige, bare gøye) apper, steder, greier."

iPad i skolen : "Her kan du dele dine erfaringer med iPad i undervisning. Og er det noe du lurer på er dette et godt sted å stille spørsmål."

Spillbasert læring : "En gruppe for alle som er interessert i spill og læring. Et sted hvor vi kan dele lenker, erfaringer, utfordringer og ideer."

Lær Kidsa Koding lærernettverk : "Dette er en gruppe for lærere og andre som er interessert i programmering i skolen. Her kan vi utveksle erfaringer, dele opplegg og stille spørsmål."

Minecraft Education Edition i klasserommet : "Dette er en gruppe for lærere og andre i skolen, som bruker Minecraft: Education Edition i undervisningen. Her kan man dele tips og triks, undervisningsopplegg og stille spørsmål."

Minecraft i skolen : "Denne gruppa er for alle som er interessert i Minecraft i skolen, og spesielt det som gjelder didaktisk bruk."

Spesialpedagogikk og skolemiljø
Spesialpedagogisk forum : “Spesialpedagogisk forum er ei gruppe der spesialpedagogar kan dele aktuelt fagstoff og reflektere omkring teori, forsking og spesialpedagogisk praksis.”

DIS- data i spesialundervisningen! : "Nettverk for IKT-ansvarlige/interesserte pedagoger/ansatte ved Follo barne-og ungdomsskole, Haug skole og ressurssenter, Skåningsrud skole og ressurssenter, Sofiemyråsen skole og ressurssenter avd. Sofiemyrtoppen, Frydenhaug skole og ressurssenter samt andre samarbeidspartnere!"

DYSLEKSIVENNLIGE SKOLER I NORGE : "Dette er ei lukka gruppe for pedagoger som er interessert i fagstoff om dysleksi, spesifikke språkvansker og dyskalkuli. Denne gruppen startet som ei lukka gruppe for de Dysleksivennlige skolene i Norge. Vi ser behovet for å slippe inn andre interesserte. Del gode fagtips!"

Dyskalkuli : "Mattevansker er et annet litt mer kjent navn på dyskalkuli. Det kan være tall som bytter plass, korttidsminne når man holder på med oppgaver, vansker med å huske på retninger, klokka, vanskelig å forstå verdier av penger, geografi er forvirrende - og mye, mye mer."

Spesifikke språkvansker (SSV) : "Å tilegne seg språk er noe av det viktigste som skjer i et barns liv. Språk gir identitet, felleskap med andre og tilhørighet i det samfunnet vi lever i. Språket er også avgjørende for å tilegne seg ny kunnskap."

IPad i tilpasset opplæring : "Her kan du dele dine erfaringer med bruk av IPad i klasser for tilpasset opplæring."

Skolemiljø : "Hensikten med endringene i Kapittel 9A er at det skal styrke rettighetene til elever som blir mobbet og deres foreldre, og være et effektivt virkemiddel mot mobbing og dårlig skolemiljø. Dette innebærer både nye regler og endringer i de eksisterende. I denne gruppa kan du poste saker som har med dette å gjøre. Det kan være saker om mobbing, relevant forskning eller gode artikler som behandler temaet. Nå er det i tillegg en ekstra utfordring så lenge skoler og barnehager holder stengt."


Diskusjon og skoleledelse
Status lærer : “Gruppen er tenkt som et profesjonsfelleskap hvor vi sammen skal kjempe for å bedre lærernes betingelser og status, og for kvalitet i skolen."

Skoleledelse for framtiden : “En arena for å dele faglige refleksjoner, litteraturtips, forelesnings- og konferansetips og ellers ide'er og tanker om det som skoleledere, skoleutviklere og skoleforskere over det ganske land er og kan bli opptatt av.”

Lærerutdanningsgruppa : "Denne gruppen er for alle som er opptatt av lærerutdanning."

Foto: Wallpaper Flare