Fra testpress til læringsglede

Skolens fokus må være på kvalitet, ikke kvantitet. Flere tester fører ikke til bedre resultater.

Av Martin Johannessen / Illustrasjon: PxHere

Det er en tydelig trend i skolen: Elevenes prestasjoner måles stadig mer gjennom standardiserte tester og prøver, på bekostning av helhetlig utvikling og læring. Som lærer i grunnskolen kjenner jeg på presset – og konsekvensene av det.

I dagens skolesystem er det økende fokus på testing og prestasjoner. Selv om vurderinger er et nyttig verktøy for å måle elevenes fremgang, har testpresset i mange tilfeller overskygget skolens egentlige oppgave: å fremme læring og personlig utvikling. Skolen ligner mer og mer på en byråkratisk kvern, og tankene går til filmen The Wall med Pink Floyd.

Når undervisningen reduseres til tall, bokstaver og rangeringer, mister vi noe verdifullt i klasserommet: muligheten til å skape et støttende og motiverende læringsmiljø som virkelig ivaretar elevenes utvikling og trivsel.

Kvalitet over kvantitet
For å gi elevene et solid grunnlag, må vi prioritere kvaliteten på undervisningen fremfor mengden av tester. Hver gang vi bruker en undervisningstime på en test, mister vi verdifull tid til å styrke elevenes fagkunnskap, kritiske tenkning, kreativitet og nysgjerrighet. Læring er ikke en målbar, lineær prosess; den er dynamisk og krever tid til utforskning, prøving og feiling.

Testing kan skape en negativ spiral der læring kun handler om å oppnå gode resultater. Elever lærer for å prestere, ikke for å forstå.

Meritokratiets skygge
Meritokrati, der menneskers verdi reduseres til resultater på tester og prøver, var noe den britiske sosiologen Michael Young advarte mot allerede i 1958. Når vi kontinuerlig måler elever basert på testresultater, risikerer vi å bygge et hierarki der noen fremheves (gode karakterer), mens andre marginaliseres (dårlige karakterer). Dette systemet gir elevene et signal om at deres verdi måles i tall og resultater, ikke i evnen til å lære og utvikle seg.

Testing skaper mistrivsel
Testingens økende fokus i skolen har ført til lavere motivasjon og trivsel blant elevene de siste årene. Ifølge Prøitz-utvalget kan vi redusere testpresset ved å fjerne noen av de nasjonale prøvene og eksamener i grunnskolen. Men det gir ikke inntrykk på kunnskapsministeren. Hun ønsker å beholde disse prøvene, med argumentet om at de gir en form for kvalitetssikring. Samtidig viser forskning og praksis at overdrevent testpress snarere reduserer kvaliteten på undervisningen enn å sikre den.

Som lærere ser vi konsekvensene i klasserommet. I stedet for å utvikle nysgjerrige, utforskende og reflekterte elever, ser vi hvordan testfokuset gjør læring til en hinderløype, der målet er å komme over flest hindringer uten å nødvendigvis forstå eller reflektere. Det går på helsa løs.

En ny undersøkelse fra Universitetet i Bergen viser at stresset i skolen øker, og at trivsel går ned. Ungdom opplever dårligere helse enn tidligere og spiser mindre sunt.

– Det er ganske stressende å få gode nok karakterer til å komme inn på en god videregående skole. Og så skal man få tid til alt annet enn skolearbeid også, sier Sol Cornelia Leurelle. Hun er elev i 10. klasse ved Kleppestø ungdomsskole på Askøy.

Hva er skolens rolle?
En god skole gir elever verktøyene de trenger for å forstå verden og oppmuntre elevene til å ta til seg fagkunnskap, til å utvikle kritisk tenkning, kreativitet og samarbeid. Når fokus går bort fra dette til en lang rekke tester, faller pedagogikkens kjerne ut – friheten til å tilpasse undervisningen og gjøre den meningsfull for hver enkelt elev.

Læring er ikke en størrelse som kan måles på én måte. Hver elev er unik, og det som fungerer for én, fungerer ikke nødvendigvis for en annen. Når vi standardiserer læringen, overser vi verdien av tilpasset opplæring, individuell veiledning og rom for utfoldelse.

Endring

Nå er det på tide å gå tilbake til kjernen av hva skolen bør være: et sted for læring, utvikling og vekst. Prøver kan være nyttige verktøy, men de skal ikke definere undervisningen. Når vi prioriterer prestasjon over pedagogikk, skaper vi et system som dyrker en smal forståelse av læring.

Ved å redusere testfokuset kan vi gi elevene et rikere læringsmiljø og forberede dem på å møte verden med nysgjerrighet og refleksjon – ferdigheter som ikke kan måles i en standardisert prøve.

Vi trenger flere lærere, ikke flere tester. Vi trenger et system som setter eleven i sentrum, ikke en testprosess. Vi trenger å prioritere pedagogikk og utvikling fremfor resultater.

Det vi trenger er en skole som bygger på læring, ikke bare prestasjon. En skole der elevene kan utvikle seg i et miljø som verdsetter deres unike evner og behov. Fra prestasjon til pedagogikk. Fra testing til utvikling. Fra tall til mennesker.